XXI

Filosofía educativa

Dentro de mi filosofía educativa hay varios puntos que me parecen importantes aplicar en mi futura práctica docente.

Bajo el enfoque de competencias educativas se tiene como objetivo el lograr el aprendizaje significativo e integral en los estudiantes; bien pues yo considero que la base para lograr mucho de esto es la curiosidad. Por naturaleza el ser humano es curioso, de niños es mayor su manifestación porque todo nos parece nuevo y con forme vamos creciendo vamos olvidando un poco esta cualidad. Generalmente las cosas que nos despiertan curiosidad son a las que ponemos mayor atención y de las que realmente aprender resulta hasta un gusto. Es por ello que este aspecto es algo que me gustaría desarrollar y/o fomentar en mis estudiantes, con el fin de que los contenidos no resulten una carga aburrida para ellos, sino en medida de lo posible lograr despertar su curiosidad que incluso los lleve a la búsqueda de información de manera autodidacta y el desarrollo del pensamiento crítico.

Buscare establecer una educación dinámica que desarrolle la participación activa del estudiante donde el proceso de evaluación se mida de forma cualitativa, para evaluar el todo que los envuelve como seres humanos y poder identificar realmente los niveles de dominio alcanzados sobre los aprendizajes esperados; y a su vez ir haciendo una auto evaluación de mis estrategias docentes para en determinado caso rediseñar dichas estrategias para que se amolden mejor a las exigencias que requiere el grupo y cada estudiante.

Me parece atractivo trabajar con proyectos formativos para la movilización de saberes de los estudiantes, en la licenciatura de diseño gráfico se adecuan muy bien en el sentido de que se pueden abordar varios aprendizajes de una o varias asignaturas en conjunto, lo cual funciona muy bien por los contenidos curriculares que se llevan a lo largo de la carrera, muchos de los cuales van ligados y son forzosamente complementarios.

El enfoque humanista será otro de los aspectos fundamentales a practicar, tomando en cuenta las cuestiones sociales, culturales y la etapa en la que se encuentran los estudiantes, desarrollando empatía con ellos para promover un ambiente de confianza y respecto que les ayudé a potencializar sus conocimientos dentro y fuera del aula. 

COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS DOCENTES ESPECÍFICAS.

COMPETENCIA	GRADO EN QUE LA POSEO (Escala 1 a 10)
1. Trabajar en equipo.	9
2. Utilizar las nuevas tecnologías.	10
3. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.	9
4. Desarrollar prácticas incluyentes.	9
5. Promover el flujo de información.	10
6. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.	9
7. Crear materiales y técnicas didácticas y/o lúdicas.	10
8. Organizar la formación continua.	8
9. Implicar al alumnado en su aprendizaje y su trabajo.	8
10. Establecer vías para la comunicación grupal.	9

*Nota: Aún no ejerzo como docente, así que todo el trabajo lo vincule con mi trabajo actual como diseñadora y la parte académica.

COMPETENCIAS DOCENTES GENÉRICAS.

COMPETENCIA ACADÉMICA	% de dominio	Se resuelve personalmente o en colegiado	Se requiere de acompañamiento externo
Dominio del plan de estudios y perfil de egreso del nivel en que se trabaja.	85%	Conocer los nuevos planes de estudio de la Licenciatura en Diseño Gráfico, tengo entendido que ya cambiaron y/o fusionaron algunas asignaturas. Poner en práctica los conocimientos de la profesión mediante metodologías para la enseñanza.	Sí, en lo personales para adentrarme a los planes curriculares y en cuanto a capacitación y/o práctica docente.
Conocimiento de los campos o áreas curriculares.	80%	Puede ser de ambas formas, pero considero es algo más personal porque a cada docente le hace falta fortalecer un área distinta, ya que hay varias especialidades en diseño.	En algunos casos si requeriría capacitación externa, por ejemplo para áreas como producción multimedia y web.
Diseño y aplicación de formas de evaluación cuantitativas y cualitativas.	70%	Ambas, en lo personal me hace falta práctica en cuanto a las rúbricas de evaluación y a veces me resulta complicado la evaluación cualitativa.	Si, especialmente cuando una misma asignatura la imparten diferentes profesores, se diseñan en conjunto las estrategias de evaluación.
Postulados y metodología de la pedagogía constructivista.	70%	En mi caso no tengo una formación pedagógica por lo cual considero adentrarme más al tema de manera autónoma, pero también se puede dar en colegiado.	Sí, para el análisis de teorías pedagógicas y constante actualización sobre las mismas.
Conocimiento y aplicación de los enfoques pedagógicos y educativos diversos.	70%	El conocimiento de enfoques pedagógicos se puede enriquecer en colegiado, pero la aplicación definitivamente sería individual.	No lo considero un requerimiento, pero en caso de que se presente algún experto en la materia siempre será enriquecedor.
Tipología y abordaje adecuado de contenidos programáticos.	75%	Individualmente el docente es responsable de cumplir con los contenidos establecidos.	Más que requerimiento, lo consideraría como un apoyo/ayuda adicional.
Normatividad institucional.	95%	Ambas, pero mayormente es una cuestión personal, depende el contexto.	Sí, para establecer la normatividad y presentarla al cuerpo docente.
Formación continua y actualización	90%	Individual, aunque también se puede presentar en colegiado, la actualización generalmente es personal, pueda ser en base a gustos y/o necesidades. En el mi carrera este rubro es fundamental ya que continuamente hay actualización de software y nuevas tecnologías a las que nos debemos ir adaptando para permanecer vigentes.	En casos específicos si requiere de apoyo de un especialista. Hay instituciones que fomentan la constante actualización de sus docentes.

COMPETENCIA ORGANIZATIVA	% de dominio	Se resuelve personalmente o en colegiado	Se requiere de acompañamiento externo
Sistematización de actividades.	95%	Generalmente es personal, en casos cuando una misma asignatura la imparten diferentes profesores, en ocasiones se planean las actividades en conjunto para asegurar cubrir los mismos contenidos y evitar las comparaciones entre grupos.	No se requiere, pero si puede ser de ayuda.
Planeación colaborativa de un proyecto institucional.	80%	Idealmente sería colaborativo, pero también podría darse de manera individual.	No se requiere, pero si puede enriquecer el proyecto.
Planeación pertinente.	70%	Individualmente uno como docente establece la dosificación de contenidos a enseñar considerando la duración del curso.	No es requerido.
Optimización de tiempos y recursos.	90%	Personalmente programo y organizo mis actividades para lograr las metas y objetivos deseados en los tiempos establecidos.	No es requerido.
Manejo de agendas y otras formas de organización en tiempos y espacios.	90%	Individual, actualmente hay muchas herramientas e incluso aplicaciones en la computadora o el celular que nos pueden auxiliar.	No es requerido.
Planeación de visitas guiadas y participaciones interescolares.	40%	Forzosamente de manera colegiada, desde el apoyo/permiso en la institución, hasta los acuerdos/avisos al lugar donde será la visita.	Sí aplica, en especial si será una visita a algún museo o campo de estudio específico, se requiere de algún experto en la materia.

COMPETENCIA DIDÁCTICA	% de dominio	Se resuelve personalmente o en colegiado	Se requiere de acompañamiento externo
Diseño de situaciones de aprendizaje pertinentes.	90%	Individualmente uno como docente diseña las estrategias de aprendizaje que considere adecuadas para cumplir con los objetivos planteados.	No se requiere. Considero aplicaría más bien la consulta/apoyo de bibliografía.
Escenarios facilitadores.	85%	Ambos, individual en cuestión del escenario interno que vamos a establecer dentro del grupo (ambiente, empatía) y en colegiado, en cuestión de infraestructura.	Hay casos en que si requiere, podría ser en apoyo para equipo y/o infraestructura en general.
Materiales y técnicas didácticas.	95%	Individualmente, se conforma el material necesario para el logro de aprendizajes significativos, especialmente en las asignaturas de software se deben tener preparados ejercicios prácticos.	No se requiere. Considero aplicaría más bien la consulta/apoyo de bibliografía.
Juegos y técnicas lúdicas.	90%	Individual, además la misma carrea se presta mucho para el desarrollo de este tipo de técnicas, solo hay que saber diseñarlas y aplicarlas adecuadamente.	No se requiere. Considero aplicaría más bien la consulta/apoyo de bibliografía.
Modelos diversificados en el aula.	85%	Individual, será responsabilidad del docente enfocar las actividades hacia la construcción del conocimiento.	No se requiere. Considero aplicaría más bien la consulta/apoyo de bibliografía.

COMPETENCIA COMUNICATIVA	% de dominio	Se resuelve personalmente o en colegiado	Se requiere de acompañamiento externo
Establecer vías para la comunicación grupal.	90%	Individualmente uno establece los caminos para desarrollar una comunicación asertiva de ambas partes.	No se requiere.
Expresión en diversos códigos (alfa-numéricos).	80%	Individualmente habrá que considerar los diferentes códigos de comunicación entre ambas partes.	Puede o no ser requerido.
Conciliación frente al conflicto.	80%	Personal, uno debe fungir como mediador en caso de conflicto.	Puede o no ser requerida la canalización hacia algún experto en la materia de conflicto.
Seguimiento de instrucciones.	90%	Personal, será cuestión del docente asegurarse de que sus indicaciones resultaron totalmente claras para los estudiantes.	No se requiere.
Evitar las agendas ocultas en la comunidad escolar.	85%	Personal.	No se requiere.
Promover el flujo de información.	90%	Personal, promover el flujo de información, pueda ser por medio de bibliografía complementaria, videos tutoriales, etc. Se puede promover el aprendizaje autodidacta, en especial para las materias de software, ya que en clase se enseñan las herramientas básicas, por cuestión de tiempos y cumplimiento de contenidos, pero individualmente los estudiantes puedes potencializar los conocimientos adquiridos en clase.	Más que requerido podría ser un apoyo, refuerzo a un tema en particular.
Enriquecimiento de las competencias comunicativas de sus estudiantes.	85%	Individual, como docente uno debe tener desarrolladas las competencias comunicativas para a su vez lograr que los estudiantes desarrollen las suyas.	No se requiere.

COMPETENCIA INTEGRADORA	% de dominio	Se resuelve personalmente o en colegiado	Se requiere de acompañamiento externo
Integrar alumnos con NEE.	90%	Colectivamente para lograr la verdadera integración de alumnos con NEE al grupo.	Sí, fundamental, ya sea para una cuestión de adaptación del estudiante con NEE o de sensibilización con el resto del grupo.
Incluir y diseñar adecuaciones curriculares.	85%	Ambas, aunque podría hacerse personalmente, también se podría consensar sobre las adecuaciones curriculares que deberemos realizar.	Puede o no ser requerido.
Atender racionalmente a la diversidad áulica.	95%	Personal.	Puede o no ser requerido.
Desarrollar prácticas incluyentes.	90%	Totalmente personal, esta en uno desarrollar o no este tipo de prácticas con nuestros estudiantes.	No se requiere.
Atender los principios de acceso, permanencia, pertenencia, apego escolar y corresponsabilidad.	70%	Personal.	Personalmente si requeriría de asesoría sobre estos principios establecidos por la UNESCO. Y también considero se les debe brindar a los estudiantes para que estén sabedores de sus derechos como estudiantes.